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Santo Domingo. El Observatorio Pol\u00edtico Dominicano (OPD), entidad adscrita a la Fundaci\u00f3n Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE), public\u00f3 su m\u00e1s reciente estudio titulado \u00abEl desaf\u00edo del regreso a clases en medio del Coronavirus\u00bb, en el que establece los retos, desaf\u00edos y ventajas de la educaci\u00f3n a distancia en Rep\u00fablica Dominicana producto de la pandemia del COVID-19.<\/p>\n
En la mayor\u00eda de los pa\u00edses alrededor del mundo se ha optado por la educaci\u00f3n a distancia a trav\u00e9s de medios digitales para garantizar la continuidad de la educaci\u00f3n. En Rep\u00fablica Dominicana aun no existe una postura definitiva de las autoridades al respecto, a pesar de que el MINERD ha planteado como alternativa la posibilidad de educaci\u00f3n a distancia (a trav\u00e9s de internet, radio y televisi\u00f3n).<\/p>\n
La investigaci\u00f3n del OPD-FUNGLODE, realizada por Vladimir Roz\u00f3n, precisa que dentro de las principales amenazas que enfrentar\u00eda esta modalidad en el pa\u00eds destacan la brecha digital y los prolongados apagones que se registran en gran parte del territorio nacional.<\/p>\n
El an\u00e1lisis del OPD-FUNGLODE plantea la necesidad de llegar a acuerdos con las empresas el\u00e9ctricas y con propietarios de medios de comunicaci\u00f3n y compa\u00f1\u00edas telef\u00f3nicas para lograr ofrecer un servicio de mayor y mejor calidad al estudiantado dominicano, que debe ser dotado de computadoras port\u00e1tiles o tabletas e internet, y que hasta el pasado a\u00f1o escolar 2019-2020, seg\u00fan datos oficiales de la Presidencia de la Rep\u00fablica, ascend\u00eda 2,871,433 estudiantes, de los cuales, 2,152,239 correspond\u00edan al sector educativo p\u00fablico.<\/p>\n
En el caso de la cantidad de centros educativos, a enero de 2020 hab\u00eda 23,528 centros, incluyendo ambos sectores (p\u00fablicos y privados). De este total, 19,478 est\u00e1n autorizados para entrar en funcionamiento, 243 est\u00e1n autorizados temporalmente, 13 no han sido abiertos y 3,782 no est\u00e1n autorizados.<\/p>\n
Asimismo, el estudio resalta la necesidad de crear campa\u00f1as de motivaci\u00f3n para padres y alumnos y talleres de capacitaci\u00f3n en las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC) para los profesores.<\/p>\n
\u00abEs importante que las nuevas autoridades tengan presente los desaf\u00edos que deber\u00e1 enfrentar el pa\u00eds si se quiere que la educaci\u00f3n a distancia surta efecto; es imperativo resolver la brecha digital, las deficiencias en el servicio el\u00e9ctrico, el impasse con padres y maestros y la colaboraci\u00f3n de due\u00f1os de medios de comunicaci\u00f3n\u00bb, precisa el informe del OPD-FUNGLODE.<\/p>\n
Experiencia comparada<\/p>\n
El informe del OPD-FUNGLODE resalta varios casos de \u00e9xito en la regi\u00f3n de Latinoam\u00e9rica con la educaci\u00f3n a distancia como Uruguay, M\u00e9xico, Per\u00fa, Colombia y Chile.<\/p>\n
Seg\u00fan la investigaci\u00f3n, en estos pa\u00edses se inici\u00f3 el a\u00f1o escolar con clases presenciales con distanciamiento f\u00edsico y dem\u00e1s recomendaciones de la Organizaci\u00f3n Mundial de La Salud (OMS), en las zonas de menor cantidad de casos de COVID-19, complementando la labor educativa con la escolaridad a distancia, utilizando medios de radio y televisi\u00f3n estatales como soporte para las clases en los lugares de mayor contagio.<\/p>\n
Sin embargo, la pieza presentada por el Observatorio Pol\u00edtico Dominicano (OPD) aclara que en casos como el de Per\u00fa el Gobierno tuvo que comprar tabletas adicionales para satisfacer la necesidad del estudiantado que no ten\u00eda acceso a estas herramientas, realizando contratos millonarios para tales fines.<\/p>\n
En el caso dominicano, otro elemento del debate es si se encuentra el Estado en capacidad de asumir el costo tanto de la compra de estos dispositivos como de la conexi\u00f3n a internet de los aproximadamente 2.1 millones de estudiantes matriculados para este nuevo a\u00f1o escolar, apunta el informe del OPD-FUNGLODE<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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La investigaci\u00f3n del OPD-FUNGLODE, realizada por Vladimir Roz\u00f3n, precisa que dentro de las principales amenazas que enfrentar\u00eda esta modalidad en el pa\u00eds destacan la brecha digital y los prolongados apagones que se registran en gran parte del territorio nacional. El an\u00e1lisis del OPD-FUNGLODE plantea la necesidad de llegar a acuerdos con las empresas el\u00e9ctricas y con propietarios de medios de comunicaci\u00f3n y compa\u00f1\u00edas telef\u00f3nicas para lograr ofrecer un servicio de mayor y mejor calidad al estudiantado dominicano, que debe ser dotado de computadoras port\u00e1tiles o tabletas e internet, y que hasta el pasado a\u00f1o escolar 2019-2020, seg\u00fan datos oficiales de la Presidencia de la Rep\u00fablica, ascend\u00eda 2,871,433 estudiantes, de los cuales, 2,152,239 correspond\u00edan al sector educativo p\u00fablico. En el caso de la cantidad de centros educativos, a enero de 2020 hab\u00eda 23,528 centros, incluyendo ambos sectores (p\u00fablicos y privados). De este total, 19,478 est\u00e1n autorizados para entrar en funcionamiento, 243 est\u00e1n autorizados temporalmente, 13 no han sido abiertos y 3,782 no est\u00e1n autorizados. Asimismo, el estudio resalta la necesidad de crear campa\u00f1as de motivaci\u00f3n para padres y alumnos y talleres de capacitaci\u00f3n en las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC) para los profesores. \u00abEs importante que las nuevas autoridades tengan presente los desaf\u00edos que deber\u00e1 enfrentar el pa\u00eds si se quiere que la educaci\u00f3n a distancia surta efecto; es imperativo resolver la brecha digital, las deficiencias en el servicio el\u00e9ctrico, el impasse con padres y maestros y la colaboraci\u00f3n de due\u00f1os de medios de comunicaci\u00f3n\u00bb, precisa el informe del OPD-FUNGLODE. Experiencia comparada El informe del OPD-FUNGLODE resalta varios casos de \u00e9xito en la regi\u00f3n de Latinoam\u00e9rica con la educaci\u00f3n a distancia como Uruguay, M\u00e9xico, Per\u00fa, Colombia y Chile. Seg\u00fan la investigaci\u00f3n, en estos pa\u00edses se inici\u00f3 el a\u00f1o escolar con clases presenciales con distanciamiento f\u00edsico y dem\u00e1s recomendaciones de la Organizaci\u00f3n Mundial de La Salud (OMS), en las zonas de menor cantidad de casos de COVID-19, complementando la labor educativa con la escolaridad a distancia, utilizando medios de radio y televisi\u00f3n estatales como soporte para las clases en los lugares de mayor contagio. Sin embargo, la pieza presentada por el Observatorio Pol\u00edtico Dominicano (OPD) aclara que en casos como el de Per\u00fa el Gobierno tuvo que comprar tabletas adicionales para satisfacer la necesidad del estudiantado que no ten\u00eda acceso a estas herramientas, realizando contratos millonarios para tales fines. 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