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\u00a0Dr. V\u00edctor Manuel Pe\u00f1a<\/p>\n\u00a0Dr. V\u00edctor Manuel Pe\u00f1a<\/p>\n
Este lunes 20 de septiembre est\u00e1 programado el inicio del a\u00f1o escolar en las escuelas p\u00fablicas y con ello estar\u00e1 produci\u00e9ndose el retorno de la presencialidad en la docencia en el sector p\u00fablico.<\/p>\n
El inicio de este a\u00f1o escolar ser\u00e1 muy problem\u00e1tico porque la mayor\u00eda de las escuelas no est\u00e1n preparadas ni condicionadas para un exitoso inicio del a\u00f1o escolar.<\/p>\n
La pandemia lo ha problematizado todo y hubo que recurrir a la virtualidad para no perder, en t\u00e9rminos nominales, el a\u00f1o escolar reci\u00e9n transcurrido.<\/p>\n
Pero el a\u00f1o escolar reci\u00e9n transcurrido constituy\u00f3 per se una gran derrota para la educaci\u00f3n y la sociedad dominicana porque lo poco de calidad que hab\u00eda en el sistema educativo se fue al zafac\u00f3n o al abismo.<\/p>\n
Es decir la virtualidad, en un pa\u00eds v\u00edctima de una abismal y ancestral brecha digital y que no est\u00e1 f\u00edsica ni humanamente preparado para la educaci\u00f3n virtual, fue un fracaso pr\u00e1cticamente total.<\/p>\n
Los que deb\u00edan ser alfabetizados, es decir, los que deb\u00edan salir leyendo y escribiendo el espa\u00f1ol de las escuelas no lo lograron. Es decir tienen que ser alfabetizados nuevamente porque no saben leer ni escribir.<\/p>\n
Y hubo problemas iguales o mayores para transmitir los contenidos de las diferentes asignaturas a los niveles superiores en la intermedia y en la secundaria.<\/p>\n
A nivel de las universidades, vale decir, de la educaci\u00f3n superior tambi\u00e9n hubo una degradaci\u00f3n de la calidad en t\u00e9rminos de los contenidos transmitidos y ense\u00f1ados.<\/p>\n
El eterno problema de la baja de calidad o la falta de calidad en la educaci\u00f3n dominicana se creci\u00f3 con el m\u00e9todo de la virtualidad.<\/p>\n
Solo algunos colegios privados lograron mantener determinados niveles de calidad.<\/p>\n
O sea que la virtualidad en la ense\u00f1anza ha ahondado la brecha o la desigualdad en t\u00e9rminos de calidad entre colegios privados y escuelas p\u00fablicas.<\/p>\n
El eterno problema de la educaci\u00f3n dominicana sigue y seguir\u00e1 siendo un problema de calidad.<\/p>\n
Y ha sido demostrado hasta la saciedad que el perenne problema de insuficiencia o falta de calidad en la educaci\u00f3n del pa\u00eds no se resuelve solo con asignar el 4% del PIB a la educaci\u00f3n.<\/p>\n
Una partecita del 4% se utiliz\u00f3 durante ocho a\u00f1os, agosto 2012-agosto 2020, para construir escuelas en terrenos sobrevaluados, y la mayor parte fue a parar al barril sin fondo de la corrupci\u00f3n.<\/p>\n
Ni siquiera una partecita de ese 4% del PIB se mantuvo apartada como fondo para reparar las escuelas p\u00fablicas.<\/p>\n
Hoy el gran trauma es que las escuelas p\u00fablicas, la mayor\u00eda de ellas, no est\u00e1n reparadas ni condicionadas para acoger apropiada y dignamente a la poblaci\u00f3n estudiantil que regresa a las escuelas en las diferentes provincias, municipios, distritos municipales, secciones y parajes del pa\u00eds en toda la geograf\u00eda nacional.<\/p>\n
Es obvio que los riesgos de la pandemia en el contexto de aulas no reparadas ni condicionadas son mayores para estudiantes y maestros.<\/p>\n
El gran reto, el gran desaf\u00edo con el retorno a la docencia presencial es evitar que haya un rebrote del coronavirus en el pa\u00eds.<\/p>\n
Los que se enriquecieron il\u00edcitamente con los fondos del 4% del PIB para la educaci\u00f3n deben ser investigados, perseguidos y traducidos a la acci\u00f3n de la justicia.<\/p>\n
La ley de extinci\u00f3n de dominio es necesaria para que los bienes producto del narcotr\u00e1fico y de la corrupci\u00f3n administrativa sean devueltos al Estado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00a0Dr. V\u00edctor Manuel Pe\u00f1a Este lunes 20 de septiembre est\u00e1 programado el inicio del a\u00f1o escolar en las escuelas p\u00fablicas y con ello estar\u00e1 produci\u00e9ndose el retorno de la presencialidad en la docencia en el sector p\u00fablico. El inicio de este a\u00f1o escolar ser\u00e1 muy problem\u00e1tico porque la mayor\u00eda de las escuelas no est\u00e1n preparadas ni condicionadas para un exitoso inicio del a\u00f1o escolar. La pandemia lo ha problematizado todo y hubo que recurrir a la virtualidad para no perder, en t\u00e9rminos nominales, el a\u00f1o escolar reci\u00e9n transcurrido. Pero el a\u00f1o escolar reci\u00e9n transcurrido constituy\u00f3 per se una gran derrota para la educaci\u00f3n y la sociedad dominicana porque lo poco de calidad que hab\u00eda en el sistema educativo se fue al zafac\u00f3n o al abismo. Es decir la virtualidad, en un pa\u00eds v\u00edctima de una abismal y ancestral brecha digital y que no est\u00e1 f\u00edsica ni humanamente preparado para la educaci\u00f3n virtual, fue un fracaso pr\u00e1cticamente total. Los que deb\u00edan ser alfabetizados, es decir, los que deb\u00edan salir leyendo y escribiendo el espa\u00f1ol de las escuelas no lo lograron. Es decir tienen que ser alfabetizados nuevamente porque no saben leer ni escribir. Y hubo problemas iguales o mayores para transmitir los contenidos de las diferentes asignaturas a los niveles superiores en la intermedia y en la secundaria. A nivel de las universidades, vale decir, de la educaci\u00f3n superior tambi\u00e9n hubo una degradaci\u00f3n de la calidad en t\u00e9rminos de los contenidos transmitidos y ense\u00f1ados. El eterno problema de la baja de calidad o la falta de calidad en la educaci\u00f3n dominicana se creci\u00f3 con el m\u00e9todo de la virtualidad. Solo algunos colegios privados lograron mantener determinados niveles de calidad. O sea que la virtualidad en la ense\u00f1anza ha ahondado la brecha o la desigualdad en t\u00e9rminos de calidad entre colegios privados y escuelas p\u00fablicas. El eterno problema de la educaci\u00f3n dominicana sigue y seguir\u00e1 siendo un problema de calidad. Y ha sido demostrado hasta la saciedad que el perenne problema de insuficiencia o falta de calidad en la educaci\u00f3n del pa\u00eds no se resuelve solo con asignar el 4% del PIB a la educaci\u00f3n. Una partecita del 4% se utiliz\u00f3 durante ocho a\u00f1os, agosto 2012-agosto 2020, para construir escuelas en terrenos sobrevaluados, y la mayor parte fue a parar al barril sin fondo de la corrupci\u00f3n. Ni siquiera una partecita de ese 4% del PIB se mantuvo apartada como fondo para reparar las escuelas p\u00fablicas. Hoy el gran trauma es que las escuelas p\u00fablicas, la mayor\u00eda de ellas, no est\u00e1n reparadas ni condicionadas para acoger apropiada y dignamente a la poblaci\u00f3n estudiantil que regresa a las escuelas en las diferentes provincias, municipios, distritos municipales, secciones y parajes del pa\u00eds en toda la geograf\u00eda nacional. Es obvio que los riesgos de la pandemia en el contexto de aulas no reparadas ni condicionadas son mayores para estudiantes y maestros. El gran reto, el gran desaf\u00edo con el retorno a la docencia presencial es evitar que haya un rebrote del coronavirus en el pa\u00eds. Los que se enriquecieron il\u00edcitamente con los fondos del 4% del PIB para la educaci\u00f3n deben ser investigados, perseguidos y traducidos a la acci\u00f3n de la justicia. 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